Coah educativo, tutor, orientador, asesor, "influencer"

 En la actividad nº14, se nos sugiere encontrar las diferencias y similitudes entre: Coah educativo, tutor, orientador, asesor, "influencer".

Primero definiremos cada función y después hallaremos las similitudes y diferencias entre ellas.

Coah educativo : Anima y tiene en cuenta tus habilidades.

Profesional que tiene como función principal contribuir al desarrollo de la mejora de las habilidades y motivación de los estudiantes. Usa técnicas con el objetivo de guiar a los estudiantes para tomar decisiones, reflexionar y planificarse.

Tutor: Apoya y se responsabiliza. 

Es una figura que brinda apoyo académico INDIVIDUAL a cada estudiante. Poseen conocimientos sólidos sobre la asignatura que imparten y proporcionan asistencia de tareas, resolución de dudas y preparan para los exámenes. Como función principal sería el ayudar al estudiante a comprender y dominar los contenidos que se darán a lo largo del curso

Orientador: Sugiere opciones y guía. 

Persona que trabaja en instituciones educativas y se encarga de ayudar a los estudiantes en cuanto a la toma de decisiones académicas como la elección de carreras y recomendar de programas de estudio. También tienen como función ayudar a estudiantes a superar dificultades emocionales o de adaptación

Asesor: Aconseja gracias a su conocimiento y experiencia.

 Experto en un campo específico que brinda consejo y orientación gracias a sus conocimientos y experiencias en un campo determinado. No tiene porque trabajar solo en educación, su función se da en más ámbitos. Como por ejemplo, las finanzas.

"Influencer": Da consejos no personalizados dirigidos hacía un público muy amplio. 

Personaje público, se expone en las redes sociales y da consejos dirigidos a sus seguidores en las redes sociales. Expresa opiniones sobre un tema concreto que ejercen una gran influencia sobre muchas personas que la conocen; especialmente, cuando influye en los hábitos de consumo de sus seguidores.

Las cinco funciones tienes como objetivo dar consejos. De más impersonal a más personal, para mi irían: "Influencer"- Asesor- Coah educativo- Orientador- Tutor.

Para mi el tutor sería la figura más importante, ya que engloba la función de todos. Es una influencia para la persona a la que está tutorizando, le anima, le guía y es experto en el tema que trata.

Similitudes	Diferencias
-     - Aconseja        - El público al que se dirigen confía en sus palabras        -Modifican conductas         -Ayudan         - Motivan         - Influyen	- La formación es diferente       - Puedes ser o no experto en lo que haces       - La información va dirigida a diferentes públicos y tiene diferentes intereses.       - El contacto que tienen con quién trabajan.

	Coach educativo	Tutor	Orientador	Asesor	“Influencer”
Trabaja con	Estudiantes	Estudiante	Estudiantes	Clientes	Seguidores(público muy amplio)
Pretende	Animar y reforzar las habilidades del estudiante	Centrarse en la evolución y aprendizaje del estudiante	Sugiere opciones y guía	Aconsejar sobre un tema particular en el que es experto.	Llegar a mucha gente
Expertos	SI	SI	SI	SI	A veces
Tratan de manera personal/ Interacción	SI, reuniones	SI, reuniones y en clase.	SI, reuniones	SI, citas	Con "me gustas" y comentarios.
Observan paulatinamente la evolución de a quien se dirigen	SI	SI	SI	SI	NO
Contacto cercano	SI	SI	Depende si va enfocado a charlas colectivas o individuales	Cordial	NO

Orientación educativa

 Para realizar esta actividad la actividad 14, he accedido a través de uno de los enlaces que nos ha proporcionado el profesor a una página de Educa.jcyl.

https://www.educa.jcyl.es/secundaria/es?locale=es_ES

https://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/20_secundaria_mapasmentales/index.html

En la sección de secundaria, la página tiene diferentes apartados, uno de ellos es el de los mapas mentales, me ha interesado porque lo considero una herramienta importante para facilitar el estudio de manera ordenada y visual cuando te abruman los conceptos en la lectura. Ya que, una vez que haces el mapa ves estos conceptos más condensados, ordenada a tu gusto. Lo observas como que no estudias 40 hojas sino una, eso genera alivio y además como has organizado la información a tu gusto, aunque siendo unos patrones lo ves de manera más diáfana. Además también  puedes añadir dibujos para aclararte más las ideas y memorizar mejor el tema. Realizas una fotografía cerebral de un temario ordenado y atractivo para tus ojos.

Recuerdo cuando yo estaba estudiando en primero de bachillerato a los tipos de animales: artrópodos, cefalópodos..., con sus características. Que en los apuntes solo se veía palabras palabras y palabras incapaces de ser memorizadas y un poco de frustración si que tuve. Luego empecé subrayar por colores para hacer la información de los apuntes más visual y finalmente me hice un señor esquema para organizar la información que me estaban pidiendo. Creo que fue la primera vez que me quedé flipando con lo bien que lo había hecho y eso me hizo estudiarlo con más ganas. Creo que a día de hoy sigo conservando ese esquema, pasados 10 años. 

Participación escolar

En la actividad número 11, Xoán nos sugiere que planteemos alguna propuesta para incrementar la participación escolar. 

Para fomentarla yo trataría de diferente manera a los cursos dependiendo de las edades, en los primeros cursos, ya que son mas niñ@s, la fomentaría a través de algún juego, así si son alumnos que vienen de colegios diferentes hacer actividades en grupo para que se conozcan, que se inventen historias y fomenten su imaginación.

En los cursos de 3º y 4º,  ya lo encaminaría más a la reflexión, a sacar a debate ciertos temas de la actualidad y realizar presentaciones en grupo, para que se impliquen más en el tema, profundicen y así lo interioricen. 

En 1º y 2º de bachillerato, les trataría mas como gente más adulta y les motivaría diciéndoles que si han podido con los cursos anteriores, que se impliquen con estos dos porque pueden y porque es asentar conceptos que ya tienen para tener una estructura clara en su cabeza de lo que han ido aprendiendo. Creo que también tendría mas relación personal con ellos y les apoyaría bastante porque son cursos que requieren mucho estudio. Pretendería bastante que reflexionaran y asentaran conceptos a través de diversos recursos.

En todos los ciclos, pondría ejemplos de lo que van a aprender y lo relacionaría con algo actual o intentaría que se pareciese a la realidad o le encontraran el valor a lo que están aprendiendo. El verlo en vivo o el poner en práctica lo que se aprende, hace que se te quede más. Incluso ver el proceso químico como se hace una smash burger tiene que ver con la Biología. Creo que los datos curiosos y la vida cotidiana son muy útiles para el aprendizaje.

En cuanto a la motivación del profesorado, creo que la encuentra si ve que los alumnos son receptivos, aprenden y se implican en sus clases. 

Para motivar a las familas, les intentaría decir y hacer ver con claridad que son importantes para e desarrollo de sus hij@s, quienes siempre valoran su apoyo aunque no lo verbalicen.

Comparación educación con otro país

Con este post he retomado la conversación con una buena amiga italiana, que viven Brescia una ciudad al norte de Italia, en la zona del Lago di Garda. 

He querido ver las diferencias entre estos dos lugares ya que compartimos bastante cultura y forma de vida. La vida en la calle con nuestra gente es nuestra religión. 

La diferencia más notable que creo que hemos visto ambas es que se tiene clase de lunes a sábado, de 8am a 1pm, o el algunos sitios de 8am a 4pm sin sábados. Una vez que pasas a la universidad las clases son hasta los viernes. Cuando aquí el instituto es de lunes a viernes, generalmente de 8am a 14pm

La escuela aquí se divide en 4+2 años. 4 de de educación secundaria obligatoria ( ESO) y 2 años de Bachillerato.

En Italia, son 3+5 años. 3 años de scuola media y 5 de scuola superiore donde te empiezas a especializar.

Es decir si completas el ciclo, el España terminas con 17-18 y en Italia con 19-20.

La educación obligatoria es España es hasta 16 ( hasta finalizar la ESO) y en Italia hasta los 15 ( hasta terminar la scuola media). 

En España el curso se divide en tres trimestres, con sus respectivos exámenes dependiendo de la asignatura, generalmente la nota final del curso es la media de las 3 evaluaciones. Los exámenes son siempre escritos.

En Italia, por otro lado, el curso se divide en dos cuatrimestres, en cada cuatrimestre haces 6 exámenes,  escritos y 3 orales.

 

En cuanto al títulos, en España el título del Bachillerato lo obtienes al finalizarla habiendo aprobado las asignaturas. Sin embargo, en Italia al finalizar el último curso tienes que hacer un examen para obtener el título, se llama "esame di maturià"

A la hora de entrar en la universidad aquí accedemos por la nota de la EBAU, siendo diferente esta prueba en las diferentes regiones de España. Allí, cada universidad pone fecha para realizar un examen para acceder a ella.

Aquí dejo una imagen de il Lago Maggiore, cera del Lago di Garda. Zonas muy bonitas della Bella Italia.

 

Documentos institucionales del centro

En la octava sesión, el profesor nos propuso echar un vistazo a los documentos institucionales del centro donde habíamos estudiado.

En mi caso, el IES Pío del Río Hortega, este centro, se encuentra en la localidad de Arrabal de Portillo ( Valladolid), es un instituto en el que se concentra el alumnado de varios pueblos cercanos( hay buses como transporte hacía y desde el insti a los diferentes pueblos). Durante las etapas de la ESO suele ser de línea 3, y en Bachillerato de línea 2.

Valores que presenta el centro: Calidad de educación, equidad, transmisión y puesta en práctica de valores, concepción de educación como aprendizaje permanente, fomento del esfuerzo individual, motivación del alumnado y reconocimiento del papel que ocupan las familias. 

El horario general del centro es de 8:25 a 14:20, distribuyéndose en 6 sesiones de 50 minutos con 2 recreos de 20 minutos: el primero de 10:10 a 10:30 y el segundo de 12:15 a 12:35. Entre sesiones consecutivas hay 5 minutos para el cambio de aula. Los alumnos de la Sección Bilingüe cursan una hora más de inglés a la semana que se imparte los martes (1º y 2º de ESO) y jueves (3º y 4º) a séptima hora, de 14:25h a 15:15h. Los alumnos de la AP 230 del programa PROA+ asisten al mismo tres días a la semana en horario de 16:00 a 17:30 o de 17:30 a 19:00, dependiendo del curso en el que estén.

Comenzó a ser un centro bilingüe en el curso 2006-2007. No todo el profesorado sabía inglés. De las materias que ofrecía cada curso, tres de ellas se impartían en inglés, a lo largo de los diferentes años, iban cambiando las materias, salvo sociales, que siempre la dábamos en inglés. También dimos matemáticas, tecnología, educación a la ciudadanía y educación física. Desde mi punto de vista hubo mucho esfuerzo y paciencia por parte del profesorado que las impartía, sobre todo, que yo recuerde más, la sociales y la de matemáticas. Te encuentras con adolescentes, tienes que impartir tus materias, lograr que presten atención y que conozcan básicos tanto de la asignatura como del inglés. También se sumaba un cambio de Ley (LOE 2006) y un cambio en la tecnología en las aulas( comienzan las pizarras digitales y los PowerPoint), todo un reto para el profesorado. Recuerdo que tanto la profe de historia como la de biología nos fueron familiarizando con los PowerPoint, trabajos en grupo y las presentaciones en público. 

Yo como punto así a comentar de la educación bilingüe, diría que hay asignaturas más propicias para darlas en inglés que otras, yo daría mas las de ámbito científico, como por ejemplo biología y tecnología e incluso dibujo técnico ya que a la larga, en los estudios y trabajos, se utiliza más esta lengua.

Actualmente, las asignaturas que se imparten en ingles son: geografía, educación física y MAE. Suele haber mas alumnos inscritos en los cursos de 1º y 2º de ESO, luego se van desapuntando en los cursos posteriores.

El ambiente del instituto era tranquilo, puede que en los cursos que había mas conflicto eran 1º y 2º de la ESO. Son cursos en los que se empiezan a mezclar gente que venía de distintos pueblos y tenía sus grupitos. A medida que va transcurriendo el tiempo y se van conociendo en clase, ya los grupos de los diferentes pueblos no estaban tan polarizados. 

Creo que los profesores si que se implicaban con los alumnos, se organizaban viajes de fin de curso en cuarto, a Paris si cursabas francés y se hacían intercambios con Bélgica según tu nivel de inglés. También como actividades culturales, las semana de carnaval siempre nos disfrazábamos varios días con una temática determinada quien quisiera del instituto y el viernes de esa semana, con la gente de tu clase. También, en el curso de 4º ESO, realizábamos una obra de teatro ambientada un poco en sucesos llamativos que habían ocurrido ese año o los programas mas llamativos que había en la televisión para ganar dinero para el viaje de fin de curso. 

Tengo buen recuerdo del instituto!

Educación y centros educativos

 En la novena sesión, el profesor nos dividió en tres grupos simulando que fuéramos un consejo escolar, como miembros del consejo y responsables de nuestro centro de educación secundaria  nos pidió que comentásemos qué era para nosotros la educación y los valores que se deberían de enseñar con ésta.

Para nuestro grupo o más bien, consejo escolar, la educación servía para acompañar y ayudar en su proceso de aprendizaje y desarrollo como personas y como vehículo transmisor de conocimientos y valores.

Los valores sobre que comentamos eran muchos y más llegaron cuando comentamos los de los diferentes grupos que había en la clase. Algunos de ellos eran: sensibilidad, tolerancia, esfuerzo, respeto, compromiso, confianza, responsabilidad y pensamiento crítico.

Otra de las actividades curiosas que nos tocó hacer en el grupo fue numerar  por orden de importancia los valores que estaban representados en una tabla. Cómo creeríamos que sería en orden en el que los jóvenes de hoy en día los pondrían. 

Así a grosso modo y mirando las estadísticas oficiales, vimos que para los jóvenes el apoyo familiar era muy importante, más que el de los amigos y amigas, que luego les importaba tener una estabilidad económica y en tercer lugar estar bien rodeados de colegas. 

El Libro Blanco

El Libro Blanco de la profesión docente, es un documento en el que se exponen una serie de informaciones y propuestas, ordenadas  con el fin de dar lugar a un debate y ayudar a las personas que deban decidir sobre un tema. Contiene análisis detallados sobre la educación de un país o región, desafíos y diagnóstico  problemas, así como recomendaciones para abordarlos.

El Libro Blanco de la profesión del docente está  escrito por: José Antonio Marina, Carmen Pellicer y Jesús Manso.

En un mundo que va evolucionando y se va desarrollando rápidamente. La escuela ha de cambiar para acomodarse este mundo acelerado y participar en una sociedad en permanente mutación. No hay que cambiar solo para mejorar los resultados actuales. El cambio y el aprendizaje es constante.

Se debe fomentar en el alumnado para hacer efectiva la misión ética de la educación (formar buenos ciudadanos), la misión intelectual de la educación (desarrollar el talento de los alumnos) y la misión práctica (preparar para la inserción laboral).

Doug Ross, Secretario de Empleo y Formación del Gobierno de Bill Clinton, afirmó con razón: “Los nuevos pobres serán aquellos que no puedan o no quieran aprender”. 

El Libro Blanco, consta de 20 propuestas para realizar una mejora de la educación, muchas de ellas se dirigen a la formación del docente tanto antes de comenzar a ejercer, así como, durante su profesión. También, habla de como incentivar la motivación del profesorado, que iría dirigido a mejorar reconocimiento y prestigio, que se les valore y respete. 

En cuanto a las propuestas del libro Blanco. A mi me ha llamado la atención la undécima. Ésta habla sobre la comparativa de la educación española con otros países y de cómo podríamos cambiar el método de enseñanza conociendo nuestros puntos fuertes y debilidades, sin ignorar la  diferencia de cultural, económica y sociales de los países con los que nos comparemos para llevar a cabo los cambios que se quieran realizar. Me ha llamado la atención porque creo observar diferencias te hace repensar lo que te parece eficaz o no a la hora de mejorar.

Yo, por ejemplo, fui de Erasmus a Italia en la universidad y los exámenes se hacían orales, te entra pánico a la hora de enfrentarte a un profesor, encima en otro idioma, pues por supuesto que sí. Se te va quitando el miedo escénico, hay mas contacto profesorado-alumnado y el alumnado luego no tiene miedo a preguntar en clase al menos lo que yo viví. 

También, muchas veces, observo en España que cuando realizas una presentación para toda la clase o expones un TFG, siempre buscas más allá de la información que tienes que exponer por si te hacen alguna pregunta a pillar, ya que se nota en la mirada cuando manejas o no del tema o las dudas que puedes llegar a tener, o únicamente porque si te preguntan quieres explicar bien para que otro compañero o compañera te entienda.

LOE a la LOMLOE

19/01/2021 entra en vigor la LOMLOE o Ley Celaá.

La tecnología, la UE y la UNESCO intentan que el aprendizaje y la aplicación estén relacionados y se retroalimenten entre sí. Y esto es lo que se pretende llevar a las aulas, que aprendas viendo aplicaciones. Siendo práctico.

Hablemos de los cambios, hablemos de la LOMLOE

Es una Ley Orgánica aprobada en el congreso el 19/11/2020. En el Senado el 23/12/2020 y se publica en el BOE el 29/12/2020.

En el orden cronológico estamos ante la LOE(2006), LOMCE(2013), LOMLOE(2020).

Tanto la LOMCE como la LOMLOE modifican a la LOE.

Y esto por qué es así? En vez de que la LOMLOE modifique a la LOMCE?

Por lo siguiente, la LOE dictamino que había que tener unas competencias, la LOMCE cómo evaluar estas competencias y lo que hace la LOMLOE es coger las competencias de la LOE y evaluarlas de forma diferente a la LOMCE.  

Palabras clave de la LOMLOE: Descriptores operativos, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos y situación de aprendizaje. 

Objetivos: Contextualización, enfocar hacia el futuro. En cuanto a evaluación valorar por capacidades que se pueden compartir en las diferentes materias y no únicamente por contenidos.

Conciliar calidad y equidad.

Según como lo entiendo yo, sería que la materia no valora una capacidad específica, sino que la capacidad se valoraran en varias materias, aunque en algunas hay más relevancia. Además pretende contextualizar el aprendizaje y enfocarlo al futuro. Suena bien, pero también suena un tanto abstracto, porque si tu valoras a través de ciertos contenidos específicos dados, es más fácil que si evalúas sin tener los contenidos concretos. Da más flexibilidad a la hora del aprendizaje para centrarse también en lo que pasa en el día a día y no solo en la página del libro que toca hoy. Sin embargo, creo que ciertos profes se sienten un poco desnudos y con falta de recursos para aplicar estas formas de evaluación, ya que en la LOMCE estaban totalmente descritas y aquí, como hemos dicho al ser más flexibles, también son menos objetivas. 

Otra de las cosas de las que habla la LOMLOE es que hay unos saberes básicos y que a partir de ahí luego tu puedes enseñar más cosas, según como les des tú importancia. Ahí entra, que entre profes habrá que llegar a un acuerdo para que en los cursos se imparta el mismo contenido. 

Homeschooling

Séptima sesión, el profesor nos mostró un vídeo de una familia que en vez de ir a clase para aprender académicamente, aprendían en su hogar  a través de sus padres.

Lo que se conoce como Homeschooling, responsabilidad del padre, madre o tutor de educar a los hijos en vez de enviarlos a la escuela.

En el video que vimos, la madre que era quien educaba tenía bastante formación académica, incluido a nivel de idiomas y de música. Otra parte que a mi me llamó la atención fue que una de as asignaturas que cursaban era " labores de casa" donde por ejemplo aprendían a hacer la comida ,eso me pareció muy útil. Por otro lado, al ver el vídeo, no surgió la duda de si desconectarían del ambiente académico, ya que se encuentra en la misma casa y que no dejan de ver al profesor ni el profesor de verlos a ellos.

A nivel de la socialización, el hecho de que estuvieran en casa nos parecía un poco escaso para influir en este factor. Ya que, donde generalmente se establecen conexiones es en la escuela. También nos preguntamos si estos niños y niñas verían más allá de lo que se dice en casa, si compartirán opiniones con otras personas de su misma edad que se encuentren también aprendiendo y que si un padre/madre/tutor /tutora puede ejercer también como profesor y compañero o compañera con el que hablan sobre las cosas que han aprendido en clase.

A través de estas dudas, yo diría que si reduces funciones que se realizan entre varias personas, con diferentes perspectivas y opiniones a una sola, se reduce mucho el marco de la duda que se tiene que generar para aprender en un niño o adolescente. Ya que a través de los distintos puntos de vista, escuchando y participando debates y opiniones de otras personas que no viven de la misma manera en la que tú vives, ayuda al desarrollo del conocimiento porque te replanteas pensamientos que para ti eran obvios.

Creo que el papel que tienen las personas con las que te relacionas en tu evolución es muy importante y que cuanto mas conozcas más puntos de vista vas a tener y más coherente vas a ser. También, me parece importante que los familiares o tutores contribuyan en la educación de sus hijos e hijas ya que pasan tiempo con ellos y creo que a la hora del aprendizaje somos esponjas que tratamos de absorber todo lo que nos enseñan y esto yo diría que forma parte de la educación informal de los chavales, pero  como vengo diciendo a lo largo de todo el post, yo prefiero variedad de personas, para conocer, aprender, relacionarte y cambiar de aires.

Pacto educativo

El segundo día de clase, el profesor nos sugirió una serie de temas para que debatiéramos en grupo y luego exponer lo que hubiéramos sacado en común para la clase.

A nuestro grupo nos tocó el pacto educativo. Lo que se pretende a través de un pacto educativo es unir esfuerzos para realizar una transformación cultural. 

Se lleva pensando mucho tiempo que el aprendizaje debería ser más práctico, menos memorístico y con el objetivo de favorecer que un alumno sea capaz de interiorizar conceptos, razonar y con ello aprender. 

Al hablar de la ESO y el Bachillerato, hicimos hablamos tanto de ámbito académico como educativo. Ya que nos estamos formando como profesionales no solo para impartir una materia, sino que también somos partícipes de que la sociedad evolucione a través de la educación.

A nivel académico hablamos sobre dar valor a las humanidades, hacer más hincapié en la compresión lectora y de no restarle importancia a asignaturas como historia o filosofía, porque nos ayudan a reflexionar y a tener un pensamiento más crítico. 

A nivel educativo, iba dirigido en primer lugar a que el alumnado fuera sensible con el entorno, a crear habilidades sociales, a saber cuidar, a motivarles y hacerles ver que son capaces, a que la profesor o profesora pueda ayudar a quien se lo pida, que el alumnado no tenga porque seguir el camino de su madre o padre, que puedan elegir uno similar si les gusta o uno diferente y que tampoco les condicione el género para sus salidas profesionales. Que el alumnado explore sus posibilidades tanto como pueda.

Como hemos dado en la clase de sociología en día 28. Esto se consigue través de un currículum oculto, es decir, con enseñanzas que no están dirigidas a la formación académica. 

Y fíjate por donde, creo que el alumnado va a estar empapado con estas enseñanzas, le va a llegar muchos conocimientos y va a interiorizar esos conceptos. 

Así que ojito con lo que dices y cómo lo dices que puede influir más de lo que piensas!

El sistema educativo en Castilla y León

El informe PISA estudio llevado a cabo por la OCDE a nivel mundial que mide el rendimiento académico de el alumnado en matemáticas, ciencias y lectura. 

Qué tal se encuentra Castilla y León en este informe?

Pues no tiene para nada mal puesto.

Según la conserjería de educación (2020), en el informe Pisa 2018, nuestra comunidad  ocupaba el segundo puesto entre los países de la OCDE, por detrás de Canadá y con la misma puntuación que Escocia. 

Si tomamos los datos de los principales indicadores educativos de la Comunidad Autónoma de Castilla y León, se llega a la conclusión de que todos ellos son positivos, superando tanto las medias españolas en PISA 2006, 2009 y 2012 como las de la UE y la OCDE, presentando un índice de fracaso escolar menor que la media española y un Índice de Desarrollo Educativo superior a la media española y equiparable al de la OCDE.

A través de alguna que otra lectura, parece ser que hay bastante implicación por parte de padres y madres para que sus hijas e hijos estudien. 

Los padres intentan dejarte un mundo mejor que en el que han vivido ellos, en la década de los 70-80, muchos hijos e hijas de zonas rurales, en vez de dedicarse a heredar y cuidar el patrimonio, decidieron estudiar.

Las mujeres que se habían criado teniendo un padre que trabajaba fuera de casa y la madre en la casa, entraron al mundo laboral cotizando. Un camino para llegar a tener un trabajo era a partir de los estudios.

Puede que en Castilla y León haya ocurrido esta situación en un porcentaje alto de familias. 

Qué madre o padre que haya obtenido un título universitario no quiere que su hijo lo obtenga para vivir mejor o igual que ellos, pero sobre todo mejor que sus abuelos y abuelas a nivel económico y laboral? 

Un objetivo reciente que tiene la comunidad es no dejar a nadie atrás, a nivel de justicia y de inteligencia y no solo eso, también una parte bastante a destacar es que el índice de acoso escolar es el más bajo junto con la Comunidad de Extremadura. Además, es una comunidad con alto grado de equidad e integración social, es decir, menos diferencias entre los que mejores y peores puntuaciones sacan y sin que sean significativas las diferencias entre centros públicos y concertados. Según consta en un artículo del Confidencial, sobre el estudio de CyL en la OCDE.

Ésto se consigue por la implicación, esfuerzo, medidas de apoyo a estudiantes, acogida y seguimiento. También fomentando la formación del profesorado, informando a las familias y teniendo determinación en los procesos de evaluación.

Esperemos que seamos los siguientes docentes en participar en esta educación y seguir en ese ranking en el informe Pisa.

La profesión del docente

 En la quita sesión, el profesor nos puso un vídeo de la fundación tomillo.

Esta organización se basa en escolarizar al alumnado vulnerable que ha sido expulsado de otros lugares de enseñanza y que no han podido completar una formación básica para acceder al mundo laboral.

Este alumnado llega estando desmotivado y habiendo tenido alguna que otra complicación en otros lugares, con ganas de abandonar, de rendirse y si no terminan la educación obligatoria no podrán optar a puestos de trabajo.

El profesorado de este centro realiza un seguimiento continuado de estos alumnos, les advierte, les incentiva, pero sobre todo les motiva y les hace creer que pueden. 

En el video, a mi, me tocó analizar si la función de tutoría, dirección y la orientación del aprendizaje, así como el apoyo en su proceso educativo y la colaboración con las familias eran funciones que realizaba en profesorado.

Como he dicho en párrafos anteriores si se observa en el vídeo una preocupación tanto del docente como de la dirección por el alumno. A nivel académico y sobre todo a nivel conductual, a tratar problemas del día a día a no obcecarse y a aprender que cuando hay un conflicto hay que afrontarlo y resolverlo.

La colaboración con las familias o tutores legales también existe porque les hacen seguimiento, pero yo diría que en esta parte tienen más implicación los trabajadores y trabajadores sociales del centro, donde en algunas escenas podemos ver cómo van a buscarles a sus hogares, se encuentran con sus familiares y hablan con ellos en un ambiente relajado sobre el estudiante y entre ambos intentan conseguir que vuelva al centro si lleva días sin ir. Hay cooperación para ayudar al alumno.

Los adolescentes pasan por un periodo duro interno con conflictos propios, por ello hay que intentar como se pueda externamente escuchándoles, apoyándoles, aconsejándoles y motivándoles para que sigan hacia adelante. Y a quien más escuchan es a su entorno cercano, que a veces también puede ser un docente con el que tengan confianza.